Использование дифференцированного приема обучения с целью развития познавательной активности учащихся на уроках химии в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса
Страница 1

ФГБОУ «Вторая Донская Императора Николая II кадетская школа”

«Хороший урок отличает активность учебного процесса,

которая возникает в ходе логически обоснованной

познавательной деятельности учащихся,

умело организуемой учителем»

Иванова Л.Г.  О повышении качества урока

Проблема познавательной активности – одна из вечных проблем педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего по разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: кА сделать так, чтобы учащийся хотел учиться? Каждая эпоха в силу своих социокультурных особенностей предлагала свой путь решения.

Современная педагогическая ситуация характеризуется необычайным разнообразием: государственные и альтернативные образовательные программы, авторские экспериментальные учебные курсы и т.д. сама социальная динамика диктует необходимость пересмотра содержания и форм обучения с тем, чтобы новыми, нетрадиционными средствами активизировать учебный процесс получения и приобретения знаний.

Другие статьи из раздела

опыт по теме: «Проектно – исследовательская деятельность»

Актуальность данного опыта подтверждается тем обстоятельством, что изменения, происходящие в обществе, быстрое развитие науки и внедрение новых технологий, выдвигают новые требования к подготовке учащихся школы по предмету химия. Учащиеся усваивают не только основы знаний учебного предмета химия, но и представления о научных методах исследования, об организации проектно – исследовательской деятельности.


Вещества и их применение

Тест содержит вопросы о свойствах веществ и их применении в жизни человека


задания для олимпиады по химии

задания по олимпиаде по хими для 10 класса с критериями оценок и ответами