Использование дифференцированного приема обучения с целью развития познавательной активности учащихся на уроках химии в рамках личностно-ориентированного образовательного процесса
Страница 1

ФГБОУ «Вторая Донская Императора Николая II кадетская школа”

«Хороший урок отличает активность учебного процесса,

которая возникает в ходе логически обоснованной

познавательной деятельности учащихся,

умело организуемой учителем»

Иванова Л.Г.  О повышении качества урока

Проблема познавательной активности – одна из вечных проблем педагогики. Психологи и педагоги прошлого и настоящего по разному пытались и пытаются ответить на извечный вопрос: кА сделать так, чтобы учащийся хотел учиться? Каждая эпоха в силу своих социокультурных особенностей предлагала свой путь решения.

Современная педагогическая ситуация характеризуется необычайным разнообразием: государственные и альтернативные образовательные программы, авторские экспериментальные учебные курсы и т.д. сама социальная динамика диктует необходимость пересмотра содержания и форм обучения с тем, чтобы новыми, нетрадиционными средствами активизировать учебный процесс получения и приобретения знаний.

Другие статьи из раздела

Химические реакции

Данный материал можно использовать на уроках химии 8 класса по программе О. С. Габриеляна


«Изменения, происходящие с веществами» (тема 4) (контрольная работа № 3 - 8 класс)

Для учителей, работающих по программе О.С.Габриеляна


А. ВяземскийПрактическое пособие по химии. 10 класс (N33/2004)

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ Продолжение. Начало см. в № 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30, 31, 32/2004 Урок 24. Химические свойства и применение альдегидов Химические...