Методическая разработка урока по химии "Окислительно-восстановительные реакции" 8 класс
Страница 4

II. Мотивация урока

                        Эпиграф:

                        «Есть просто газ мельчайший – водород ,

                          Есть просто кислород, а вместе это –

                          Июньский дождь от всех своих щедрот,

                          Сентябрьские туманы на рассветах……»

Учитель:  О каких  превращениях, происходящих в природе, идет речь?

                  ( о химических реакциях)

Вспомните, какой  самый отличительный признак определяет химическое явление или химическую реакцию? (образование новых веществ, отличающихся от старых свойствами, строением, составом)

     Давайте повторим признаки, а поэтому и разные классификации химических реакций, которые мы уже изучили.

      Для этого поработаем с нашей химической копилкой.

III. Контроль исходного уровня

Учащийся выступает в роли хранителя химической лаборатории  и проводит химический диктант:

             В карточках с определениями типов химических реакций  даны только формулировки понятий, необходимо записать в тетради ответы в виде типов химических реакций (задания хранятся в виде карточек в химической копилке) см. Приложение № 1.

Затем идет взаимопроверка: ученики обмениваются тетрадями, ставят себе оценки.

Другие статьи из раздела

Планирование

Планирование на примере 8-х, 11-х классов.


Конспект урока "Состав и свойства солей"

Материал включает разработку урока химии в 8 классе "Состав и свойства солей", а также презентацию к уроку и самоанализ деятельности.


Открытый урок по теме "Обобщение знаний об основных классах неорганических веществ", составленный на основе системно-деятельностного подхода, для учеников 8 класса

Методическая разработка открытого урока "Обобщение знаний об основных классах неорганических веществ", составленная на основе системно-деятельностного подхода для учеников 8 класса. Цель: систематизация, обобщение и закрепление знаний об основных классах неорганических веществ.Технология - Интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (по В.Ф. Шаталову)