Т. Абдрахманова, Т. Прохорова, Г. КольцоваРазвитие логического мышления на уроках химии (N32/2004)
Страница 1

Развитие
логического мышления
на уроках химии

Глава 2. Методические рекомендации
по развитию логического мышления
у школьников на уроках химии

Продолжение. Начало см. в № 30/2004

2.1. Школьная программа
в свете логического мышления

Существует много программ по химии, рекомендованных Главным управлением содержания общего среднего образования МО РФ. Большинство учителей химии средних школ работали и работают по одной из этих программ, разработанной в лаборатории химического образования Института общеобразовательной школы РАО. Такая программа предлагает следующий порядок изучения химии в 8-м классе.
• В теме 1 «Первоначальные химические понятия» изучаются такие понятия, как «вещество», «химическая реакция», «атом», «молекула», «химический элемент», «атомная и молекулярная массы», «валентность», осваивается составление формул по валентности и определение валентности по формулам, атомно-молекулярное учение, закон сохранения массы веществ, химические уравнения, типы реакций и т.д.
• Тема 2 «Кислород. Оксиды. Горение» предусматривает изучение основных представлений о кислороде – элементе и веществе, а также о воздухе.
• Тема 3 «Водород. Кислоты. Соли» включает в себя водород (элемент и вещество), газовые законы, кислоты и соли.
• Тема 4 «Вода. Растворы. Основания» концентрируется на воде – растворителе, растворах, воде – веществе, основаниях.
• Тема 5 «Обобщение о важнейших классах неорганических соединений» предусматривает сведение воедино всех знаний об изученных уже классах соединений.
• Тема 6 «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева» включает в себя все о периодическом законе и построении периодической системы химических элементов и о строении атома.
• Завершается курс химии в 8-м классе темой 7 «Химическая связь», где рассматриваются понятие «связь», виды связей, механизмы их образования, степень окисления и окислительно-восстановительные реакции (ОВР).
В соответствии с этой программой построен учебник химии для 8-го класса авторов Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана.
Указанный порядок изучения понятий и закономерностей приводит к схоластическому изучению, бездумному запоминанию.
Так, уже в первой теме при изучении химической формулы и ее составлении по валентности не предусматривается ссылка на строение атома. Оно еще не изучено. Не даются ответы на вопросы: «Почему валентность бывает переменной?», «Почему число атомов различно в разных формулах?», «Как атомы удерживаются вместе?» и т.п.
При изучении простых веществ, таких, как кислород и водород, не объясняется, почему их молекулы двухатомны и формулы пишутся с индексом два и почему кислород в формулах оксидов пишут на втором месте, а водород в бинарных формулах то стоит на первом месте, то на втором.
На основании краткого анализа порядка построения программы и упомянутого учебника можно сделать следующие выводы:
1) изложение учебного материала в программе и этом учебнике дано нелогично;
2) в целом в учебнике почти отсутствует взаимосвязь «состав – строение – свойства».
Указанные недостатки снижают качество знаний учащихся, эти знания становятся бессистемными, а поэтому лишены действенности.
Некоторые учителя химии нашего города давно изменили последовательность изучения понятий и даже создали свои программы. Одной из первых таких программ является программа для 8-го класса учителя химии средней школы № 2 Н.И.Меланьиной. Рассмотрим ее более подробно.
В теме 1 «Введение» изучаются фундаментальные химические понятия и уже на пятом уроке дается строение атома и состав ядра. Затем более подробно разбираются состояния электронов в атоме, валентность, электроотрицательность, связи и кристаллические решетки. Заканчивается тема изучением химических уравнений.
Тема 2 «Первоначальные химические расчеты» включает в себя понятия «относительная молекулярная масса», «моль», «молярная масса», «закон Авогадро» и задачи на использование этих понятий.
Тема 3 «Основные классы неорганических соединений» рассматривает оксиды, кислоты, основания, соли, генетическую связь между ними. В этой же теме даются понятия «степень окисления», «окислитель», «восстановитель», «окислительно-восстановительные реакции».
В последующих темах изучаются растворы и электролитическая диссоциация, скорость химических реакций и химическое равновесие.
Рассмотрев порядок построения данной программы, следует отметить:
1) изучение понятий происходит в логической последовательности;
2) показана взаимозависимость между составом, строением и свойствами вещества;
3) знания учащихся становятся системными, обретают смысл, что и ведет к развитию мыслительной деятельности.
Основываясь на опыте работы учителей Н.И.Меланьиной, В.В.Будариной, Л.Б.Великотновой и др., мы перестроили порядок изучения химических понятий в 8-м классе, внеся свои корректировки в программу, которую затем использовали неоднократно.
В теме 1 «Первоначальные химические понятия» сразу же после знакомства учащихся с понятиями «физические и химические явления», «атомы», «молекулы», «химические элементы», «относительная атомная масса» рассматривается строение атома. После этого изучаются понятия «валентность», «степень окисления», «электроотрицательность», «химические формулы».
На базе этого изучаются химические связи (ковалентная и ионная), вводятся понятия «количество вещества», «моль», «молярная масса», а затем изучаются законы постоянства состава вещества и сохранения массы. Заканчивается тема рассмотрением химических уравнений, их типов и здесь же дается представление об окислительно-восстановительных реакциях.
Тема 2 называется «Простые вещества. Кислород. Водород. Хлор». В ней изучаются кислород, водород, хлор как химические элементы и как вещества, т.е. здесь происходит повторение умений, приобретенных в первой теме, и их закрепление на новых примерах. Также здесь даются представления о воздухе и его составе, некоторые термохимические понятия, изучаются газовые законы.
В теме 3 «Сложные вещества. Вода. Хлороводород» продолжается закрепление и углубление знаний учащихся о строении веществ и вытекающих из него свойствах. Даются сведения о растворах и расчетах по ним.
Тема 4 «Важнейшие классы неорганических соединений» обобщает имеющиеся у учащихся пока еще разрозненные сведения об оксидах, кислотах, основаниях и солях и сводит их воедино в подтеме «Генетическая связь».
Тема 5 «Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева» подводит в конце учебного года итог всем имеющимся у учащихся сведениям о химических элементах и их месте в периодической системе. Ученики узнают о закономерностях строения периодической системы, вытекающих из периодического закона Д.И.Менделеева. На основе современных представлений о строении атома и по положению элементов в периодической системе учащиеся приобретают навык в свободном оперировании любыми химическими понятиями курса для 8-го класса.
Таким образом, мы считаем, что предложенный нами порядок построения программы способствует развитию логического мышления, т.к. постоянно ориентирует учащихся на поиск и неизбежный вывод причинно-следственных закономерностей типа «состав – строение – свойства – применение».

2.2. Развитие логического мышления при изучении окислительно-восстановительных реакций
в курсе химии для 8 класса

Другие статьи из раздела

Использование личностно – ориентированного обучения на уроках химии

Использование новых технологий в системе обучения является необходимым условием интеллектуального, творческого и нравственного развития учащихся. Конечно, возможности традиционного урока, жестко регламентированы планированием и временем. Однако использование некоторых приемов личностно- ориентированного обучения позволяет и в обычных условиях школьной программы получать положительные результаты.


Итоговая контрольная работа по химии 10 класс (профиль)

Работа состоит из трёх частей, т.к составлена в  в форме ЕГЭ. Она представлена в восьми вариантах и  расчитана на один час.


открытый урок по химии по теме "Кремний"

материал содержит: ход урака в виде презентации, тесты, индивидуальные задания для учащихся, инструкцию по проведению демонстрационных опытов. Также на уроке были исполизованы: Виртуальная лаборатория по химии 8 - 11 кл., электронный учебник по химии "Общая и неорганическая химия 10 - 11 кл"