Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Структура знания и формирование понятий (N6/2009)
Страница 12

В то же время всегда можно свернуть содержание понятия и оперировать им как единицей знания, которое входит не только в теорию, но даже в суждения и умозаключения. Таким образом, понятие и теория – взаимопроникающие и взаимопревращающиеся формы познания.

Чтобы лучше представить содержание понятия, рассмотрим структуру понятия «оксиды» (рисунок). В определении этого понятия указывается состав, как наиболее существенная сторона. Но этим знанием не исчерпывается содержание понятия. Так мы узнаем, что оксиды имеют разнообразную молекулярную и немолекулярную структуры, обладают осно'вными, кислотными или амфотерными свойствами; узнаем, в какие реакции вступают оксиды (кислотно-основные, окислительно-восстановительные, реакции соединения и разложения и т.д.); исследуем их физические свойства, открываем уникальные свойства, принадлежащие отдельным представителям. Многое остается непознанным, многое находится в стадии открытия, поэтому абсолютно полное содержание понятия «оксиды» не может быть достигнуто. Мы останавливаемся в данный момент на том, что уже достигнуто наукой. И все, что мы знаем об оксидах, составляет понятие (понимание) оксидов. Таким образом, понятие представляет собой открытую систему.


Рис. Структура понятия «оксиды»
Рис. Структура понятия «оксиды»

Другие статьи из раздела

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя химии

В опыте представлено описание приемов ИКТ, способствующих развитию ключевых компетенций обучающихся.


современный урок

методические рекомендации


Рабочая программа по химии 10 класс (базовый уровень)

Рабочая программа по химии 10 класс (базовый уровень).О.С.Габриелян