Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 9

Источник формальных знаний заключен в том, что учебно-познавательная деятельность недостаточно полна. Значимость деятельности в обучении человека убедительно доказали психологи. Как в психологии, так и в теории познания считается, что усвоение знаний происходит только в собственной деятельности обучаемого. Если ребенок не сделает самостоятельного шага, он не научится ходить. Если первоклассник не будет водить пером по бумаге, он не научится писать. Если школьник не пропустит через свое сознание информацию, подлежащую усвоению, он ее не постигнет. А это возможно, если он сам производит ту деятельность, которая приводит его к определенным выводам и открытиям.

В обучении утвердился объяснительный метод. При этом учащиеся также заняты деятельностью. В советской дидактике утверждалось, что учебный процесс проходит по схеме: учитель объясняет, ученик слушает и усваивает. Но эта схема далека от реальности.

При получении аудиоинформации сознание проводит большую работу. Нужно отметить, что мышление человека системно, поскольку мозг создает клеточные ансамбли. Они-то и представляют собой систему. Поэтому при получении информации путем объяснения мозг школьника устанавливает соответствующие ассоциации, т.е. находит ответ на вопрос «что это?», «на что это похоже?» Если знание дается фрагментарно (а чаще так и бывает со школьным учебным предметом), то система знаний не создается. И все же мозг учащегося устанавливает связи, но не те, которые требуются для создания системы знаний: услышанную информацию он ассоциирует с обликом учителя, его голосом и манерой говорить, таблицами и портретами на стенах классной комнаты. Такая система не связана с осознанным усвоением знаний. В результате наблюдается следующий феномен: урок, проводимый в другом кабинете, проходит хуже, чем в привычном.

Другие статьи из раздела

Открытый урок по теме "Обобщение знаний об основных классах неорганических веществ", составленный на основе системно-деятельностного подхода, для учеников 8 класса

Методическая разработка открытого урока "Обобщение знаний об основных классах неорганических веществ", составленная на основе системно-деятельностного подхода для учеников 8 класса. Цель: систематизация, обобщение и закрепление знаний об основных классах неорганических веществ.Технология - Интенсификация обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (по В.Ф. Шаталову)


Е. АршанскийОбучение химии в классах педагогического профиля (N18/2005)

Е.Я.АРШАНСКИЙ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ в классах педагогического профиля Продолжение. Начало см. в № 12, 13, 16/2005 Курс химии · 10 класс (окончание) (2 ч в неделю; всего 68...


урок Первоначальные химические понятия

использование игровых технологий