Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 8

Подобные объяснения показывают осознанность действий. Как можно убедиться, прежде всего школьники обращают внимание на возможность взаимодействия данных веществ. Это важный момент в усвоении знаний. Обычно школьники и абитуриенты не задумываются о подборе реагентов. Можно привести подтверждающие примеры.

Получив задание составить уравнение реакции образования хлорида кальция, абитуриентка написала:

Она увидела возможность переставить знаки, но не проанализировала реальную ситуацию, не приняла во внимание, что растворимая соль не может растворить нерастворимую. Подобные примеры не единичны. Так, можно встретить следующие уравнения реакций получения хлора:

Составление таких уравнений свидетельствует о том, что для школьников знаковое изображение уравнений не связано с реальными процессами. Выпускники школы не обратили внимание в первой реакции на cосуществование кислоты (исходное вещество) и основания (продукт реакции) в одном сосуде, а во второй – на то, что из менее сильных окислителя () и восстановителя (Cl) образуются более сильные окислитель (Cl2) и восстановитель (), а такая реакция невозможна. Это доказывает, что реальных знаний у выпускников школ нет, а есть знания правил оперирования химическим языком, т.е. формальные знания. Потому в сознании учащегося знак равенства имеет абсолютное значение и отделяет исходные вещества от продуктов, а желаемые продукты получаются простой перестановкой знаков.

Другие статьи из раздела

Технологическая карта к модульному уроку по теме "Соединения галогенов".

  При подготовке к модульному уроку, мне приходится использовать все свои знания и опыт, находя при этом наиболее совершенные пути решения конкретных вопросов по теме. Технология модульного обучения помогает мне в самосовершенствовании как учителя химии, делает мои уроки более разнообразными, помогает задействовать  процесс взаимообучения, когда учитель приглашает учеников к сотрудничеству почти на равных. Эта технология пришлась по душе мне и моим воспитанникам, хотя требует от учителя большой предварительной работы, а от учеников напряженного труда.


Система взаимодействия учителя и обучающихся на разных этапах исследовательской деятельности

Данная работа написана по результатам  исследовательских работ обучающимися, и мною  сделаны  соответствующие выводы о роли учителя.


Урок для 8 класса: "Типы химический реакций"

Урок проводится с использованием ИКТ в 8 классе при изучении темы "Первоначальные химические понятия"