Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 7

• определить исходные вещества, их состав;

• установить возможность реакции между ними;

• составить формулы исходных веществ;

• предсказать продукты реакции, их состав;

• составить формулы продуктов реакции;

• обосновать и расставить коэффициенты.

При такой структуре деятельности школьник проникает в глубь сущности реакции. Для установления связи реального процесса и уравнения реакции важно, чтобы учащийся при составлении уравнения объяснял свои действия вслух. Приведем пример написания учеником на доске уравнения реакции магния с соляной кислотой.

«Исходными веществами в реакции являются магний и соляная кислота. Они противоположны по свойствам, поэтому реагируют между собой (пишет формулы исходных веществ). В результате реакции образуется соль – хлорид магния. Она состоит из ионов магния с зарядом 2+ и хлорид-ионов с зарядом 1–. Поэтому ее формулу записываем магний-хлор-два. В реакции мы наблюдали, как выделялся водород. Это второй продукт реакции (пишет формулу водорода). Дальше требуется уравнять число атомов хлора до и после реакции. До реакции 1 моль атомов хлора, а после — 2 моль. Поэтому поставим коэффициент перед формулой соляной кислоты». При таком рассуждении школьники правильно записывают уравнения реакций.

Другие статьи из раздела

Рабочая программа по химии.10 класс.

Рабочая прогамма по курсу химии.10 класс(автор учебника: О.С.Габриелян).


рабочая программа

для 10 класса по пограмме О. С. Габриеляна


М. ЖихареваХимическая терминология (N14/2009)

М.Г.ЖИХАРЕВА Химическая терминология Продолжение. Начало см. в № 12/2009 Становление химии как науки. Краткие сведения из истории развития химической терминологии История...