Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 3

В самом деле, наблюдения за опытами на макроуровне не дают возможности понять происходящее на микроуровне. Своеобразие науки химии заключается в том, что ее сущность недоступна непосредственному взгляду. Нельзя понять химический эксперимент без интерпретации происходящего между атомами и молекулами. Сущность химических процессов лежит исключительно в микромире. В химии нет наглядных процессов, как, например, в физике или биологии.

В подтверждение вспомним неудачу австрийских химиков Л.Пебаля и А.Фрейнда, изучавших действие цинкметила на фосген (см. Химия, 2009, № 6). Они наблюдали ход опыта, но не сумели понять его. Как мы уже упоминали, опыт использовал А.М.Бутлеров для получения изомера бутилового спирта. Он понял, что молекула фосгена в этой реакции сначала превращается в молекулу ацетона путем замещения атомов хлора на метильные группы. Затем образуется молекула металлорганического соединения, в которой атом кислорода присоединяет остаток цинкметила, а атом углерода – другой метил. Наконец под воздействием воды группа Zn(CH3) замещается на атом водорода, и образуется изобутиловый спирт.

Для понимания всего процесса Бутлерову понадобились представления (мысленные образы) молекул, состоящих из определенных атомов и групп атомов. Мысленные образы микрообъектов являются важным звеном для понимания состава и строения веществ, сущности реакций, в которые эти вещества вступают.

Вспомним еще один пример. Ф.Крик и Д.Уотсон, установившие структуру ДНК, использовали рентгеноструктурный метод исследования. Но рентгенограмма не может непосредственно показать исследуемую структуру. Ее требуется расшифровывать. Без мысленных образов атомов и фрагментов молекулы ДНК, без создания материальной модели всей молекулы такая расшифровка не могла быть осуществлена.

Другие статьи из раздела

олимпиада 9-11кл

по химии


А. ВяземскийПрактическое пособие по химии. 10 класс (N38/2004)

Продолжение. Начало см. в № 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 26, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37/2004 Урок 29. Сложные эфиры и другие производные карбоновых...


Учебное издание "Химические термины и определения. Словарь"

Издание "Химические термины и определения. Словарь" является дополнением к существующей литературе по химии и предназначен для учеников. Словарик составлен с тем условием, чтобы учащиеся могли выступить в качестве учителя, в качестве субъекта учебной деятельности, а не только быть его объектом. Контроль знаний терминов по словарику может проводить как учитель, так и ученик, который уже сам сдал терминологический зачет. Термины и определения расположены в соответствии с программой базового уровня и связаны с материалом учебника авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г.