Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 21

Важно, чтобы дети не только осознали сущность происходящих процессов, но и могли представить реальный процесс. При необходимости следует даже продемонстрировать опыт.

Когда содержание задачи дети уяснили, переходим к составлению уравнения и математической части задачи. Это в т о р о й э т а п решения задачи.

Cu + 2H2SO4 = CuSO4 + SO2 + 2H2O.

Обсуждение решения задачи начинаем «с конца». Такое обсуждение помогает составить стратегию решения задачи. Устанавливаем, что именно нужно знать для определения массы кристаллогидрата:

а) формулу кристаллогидрата сульфата меди;

б) массу безводного сульфата меди, образовавшегося в результате реакции;

в) количество и массу сульфата меди в составе выпавшего кристаллогидрата.

Стратегия решения задачи такова: нужно найти массу образовавшегося сульфата меди и оставшегося в растворе, найти массу и количество сульфата меди, выкристаллизовавшегося из раствора, и определить массу кристаллогидрата.

Далее наступает т р е т и й э т а п решения задачи: формирование тактики решения, в ходе которого устанавливаем, как найти обозначенные параметры.

Массу всего образовавшегося сульфата меди легко определить по уравнению реакции:

Другие статьи из раздела

Технологическая карта урока с использование ЭОР и ЦОР по теме «Основные классы неорганических веществ»

 Технологическая карта урока с использование ЭОР и ЦОР. Урок – закрепление нового материала. Тема урока «Основные классы неорганических веществ» .


Мониторинговая работа по химии за 3 четверть 11 класс.

Мониторинговая работа по химии за 3 четверть в 11 классе.


Планы учебной деятельности на уроке химии

Планы изложения и описания по химии для учащихся 8-11 классов.