Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 2

В беседах с выпускниками школ и абитуриентами выясняется, что у них не сформированы химические понятия. Даже если выпускники действуют правильно, то порой не понимают смысла своих действий. Не понимают сущности решения задач, не понимают, что кроется за электронными конфигурациями атомов, хотя успешно их составляют, не понимают электронных формул молекул, сущности электронного баланса и действий с ним и многого другого, уж не говоря о том, что для них просто нет реального смысла в химических формулах и уравнениях. Если попросить объяснить смысл действий, то выпускник сделать этого не может. Вместо объяснения отвечает: «Нас так учили».

Еще В.Н.Верховский говорил, что химия в школе превратилась в меловую, подчеркивая формальный подход к изучению предмета. С тех пор прошло восемь десятилетий, но формализм, начетнические методы преподавания только усилились.

Как Верховский, так и его последователи – советские ученые-методисты Л.А.Цветков, В.С.Полосин, Ю.В.Ходаков и многие другие – выдвигали положение: химический эксперимент должен быть основополагающим в учебном процессе. Он является основой изучения химии и противостоит «меловой химии», формированию формальных знаний. В советский период школьные кабинеты регулярно снабжались химическими реактивами, тем самым создавались условия для выполнения данного положения. Однако формализм знаний школьников не уменьшился. Это свидетельствует о том, что одного только усиления роли химического эксперимента мало.

Другие статьи из раздела

план-конспект урока по теме "Вещества и их физические свойства".Химия 8 класс.

Урок по химии в 8 классе по теме "Вещества и их физические свойства" разработан с использованием электронных  образовательных ресурсов.


тест по химии для 8 класса

Тест по химии для 8 класса по программе Габриеляна.


Урок по теме "Азотная кислота"

Данный урок  разработала с использованием ЭОР.