Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 19

В нашем педагогическом эксперименте (1972 г.) решение задач по уравнениям производилось в первоначальных понятиях после знакомства с составлением уравнений реакций. Результат оказался отрицательным. Дети не понимали существа действий, т.к. еще не имели соответствующих знаний о реакциях и лишь формально повторяли действия учителя. Как известно, составление уравнений на начальном этапе не дает еще знаний о самих реакциях. Поэтому в советской методике решение задач производилось на втором году обучения, после того как учащиеся познaют сущность реакций между веществами основных классов неорганических веществ.

В постсоветское время жажда бездумного модернизма привела к обучению решению задач по уравнениям при первом знакомстве с уравнениями реакций, что и не замедлило сказаться на знаниях: выпускники школ практически не владеют способом решения задач, о чем свидетельствуют результаты ЕГЭ. Баллы набираются за счет выполнения заданий раздела А, задачи раздела С решают единицы экзаменующихся.

Методика обучения предмету является экспериментальной наукой. И как в любой науке, в ней установлены незыблемые истины, которых необходимо придерживаться, несмотря на реформы образования. В данном случае необходимо следовать установленному месту введения задач по уравнениям.

Рассмотрим деятельность учащихся и установление взаимосвязей между понятиями при решении задачи по уравнению.

Другие статьи из раздела

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА: " Основные типы химических реакций "

План-конспект урока с использованием ЭОРов.


Опыт преподавания химии в 10 классе при одночасовой учебной нагрузке.

Текст выступления на городской конференции учителей химии и биологии в 2011г.


Тематическое планирование по химии в 9 классе

Хочу предложить вашему вниманию планирование уроков химии в 9 классе по учебнику О.С. Габриеляна. Буду рада, если кому-то пригодится этот материал.