Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 18

Cl2 + H2S = S + 2HCl.

Таким образом в деятельности со знаковыми моделями учащиеся открывают для себя сущность незнакомой реакции.

Такая учебно-познавательная деятельность возможна, если у них для познания химии сформированы другие виды специфической деятельности. В данном случае химический эксперимент (пропускание сероводорода через хлорную воду) можно проводить в двух вариантах. Опыт можно показать в качестве постановки проблемы взаимодействия данных веществ с последующим раскрытием сущности реакции, либо показать опыт как подтверждение правильности рассуждений в результате деятельности со знаковыми моделями.

Решение задач как форма учебно-познавательной деятельности. Решение задач традиционно является одной из целей при обучении химии. На самом же деле проблему решения задач необходимо рассматривать с другой стороны – со стороны учебно-познавательной деятельности, которая раскрывает перед учениками то или иное знание о химической природе.

Так, задачи по формулам (нахождение массовой доли элемента, установление формулы и др.) раскрывают смысл понятия состава вещества с количественной стороны.

При решении задач по уравнениям учащиеся устанавливают взаимосвязи между понятиями, новые конкретные факты. Установление взаимосвязей между понятиями важно как для получения новых знаний, так и для развития мышления.

Другие статьи из раздела

Дополнительный материал к урокам по теме "Химия и религия"

Интересная информация, которая будет полезна учителю химии как на уроках, так и во внеурочной деятельности  и в том числе для формирования межпредметных связей.


Т. Абдрахманова, Т. Прохорова, Г. КольцоваРазвитие логического мышления на уроках химии (N32/2004)

Развитие логического мышления на уроках химии Глава 2. Методические рекомендации по развитию логического мышления у школьников на уроках химии Продолжение. Начало см....


Контрольная работа

Тема "Углеводы"