Л. КузнецоваОсновы новой технологии обучения химии. Учебно-познавательная деятельность учащихся при обучении (N10/2009)
Страница 13

Манипулируя материальными моделями, школьники учатся создавать мысленные образы микрообъектов. Такие образы способствуют пониманию процесса превращения одних веществ в другие. В связи с этим в начальный курс химии было впервые* введено не только использование материальных моделей, но и схематическое моделирование реакций. Такое моделирование, не претендуя на воспроизведение механизма реакции, показывает перестановку атомов исходных веществ в продукты реакций (рис. 2).


Рис. 2. Модельная схема реакции
Рис. 2. Модельная схема реакции

Такую схему учащиеся могут нарисовать, воспроизвести в виде аппликации или слепить из пластилина. Интересно, что все это способствует пониманию не только сущности реакции, но и состава вещества. Так, в начале курса школьники не могут отличить смесь от соединения и оксиды называют смесью в том случае, если их учить только на уровне формул. При моделировании реакции образования оксида, как приведено выше, они четко понимают, что собой представляет соединение и чем оно отличается от смеси.

Оперирование цифровым или табличным материалом. Анализ цифрового материала приводит учащихся к определенным выводам. Сопоставление физических величин, характеризующих изучаемые вещества, выявляет зависимость между параметрами, что можно выразить графически. Например, сопоставляя молекулярные массы кислорода и озона с их плотностями, дети делают вывод, что плотность газа зависит от молекулярной массы. Определенный вывод следует из сопоставления молекулярных масс углеводородов и их температур кипения и плавления при установлении агрегатного состояния.

Другие статьи из раздела

Разработка урока химии+экологии Источники загрязнения окружающей среды Саратовской области и влияние их на здоровье человека

разработка урока


Учебное издание "Химические термины и определения. Словарь"

Издание "Химические термины и определения. Словарь" является дополнением к существующей литературе по химии и предназначен для учеников. Словарик составлен с тем условием, чтобы учащиеся могли выступить в качестве учителя, в качестве субъекта учебной деятельности, а не только быть его объектом. Контроль знаний терминов по словарику может проводить как учитель, так и ученик, который уже сам сдал терминологический зачет. Термины и определения расположены в соответствии с программой базового уровня и связаны с материалом учебника авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г.


Р. ШиленковТетрадь для учебной работы по химии по теме "Основные классы неорганических соединений с позиций теории электролитической диссоциации" (N9/2005)

Продолжение. Начало см. в № 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8/2005 Лабораторная работа 4. Химические свойства оксидов При выполнении лабораторных работ строго следуйте указаниям инструкции, выбирая...