А. ВяземскийРабочая тетрадь по химии. 11 класс (N20/2005)
Страница 3

11. Впишите по вертикали понятия, характеризующие химическую связь. Это поможет вам прочесть по горизонтали (11) ключевое слово кроссворда, характеризующее способность атомов в соединении притягивать к себе валентные электроны (участвующие в образовании связи).

По вертикали: 1. Вид химической связи, осуществляемой за счет общей электронной пары, причем в эту пару каждый атом вносит по одному электрону. 2. Число электронов в устойчивой внешней электронной оболочке атомов. 3. Связь между атомом водорода одной из связываемых частиц и атомом кислорода (или фтора, или азота) другой частицы. 4. Группа из двух или нескольких атомов, удерживаемых вместе ковалентными связями. 5. Вид ковалентной связи, при которой электронное облако связи смещено к одному из атомов. 6. Атом, при образовании химической связи принимающий неподеленную электронную пару от другого атома. 7. Мельчайшая частица, несущая отрицательный заряд. 8. Вид ковалентной связи, при которой связывающая электронная пара распределяется симметрично относительно ядер обоих атомов. 9. Химическая связь между разноименно заряженными частицами. 10. Свойство атома образовывать определенное число химических связей.

Урок 26. Донорно-акцепторная и водородная связи

1. Донорно-акцепторная связь – разновидность ковалентной связи, возникающей за счет электронной пары одного атома (азота, кислорода) и свободной орбитали другого атома (s-орбитали иона водорода Н+).
Подчеркните соединения и ионы, в которых имеется донорно-акцепторная связь:

Другие статьи из раздела

Интеллектуальная игра "Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья" (интегрированный урок по физике, биологии, химии, географии)

обобщающий урок в интегрированном виде ( химия, физика, география,биология), который проводится в виде игры. Этот урок можно проводить в конце четверти или как мероприятие в декаде естественных наук. В данной разработке рассматриваются солнце, воздух и вода с позиции 4 –х предметов: биологии, географии, физики и химии. Используются вопросы интегрированные по разным предметам, практические задания с контурными картами и рактические опыты. Показывается взаимосязь учебного материала по предметам в комплексе. Данный урок является интегрированным.


А. АмироваФормирование умений проводить химический эксперимент (N16/2008)

Формирование умений проводить химический эксперимент Химик требуется не такой, который только бы из одного чтения книг понял сию науку, но который собственным искусством в...


Е. АршанскийОбучение химии в классах педагогического профиля (N13/2005)

Е.Я.АРШАНСКИЙ ОБУЧЕНИЕ ХИМИИ в классах педагогического профиля Продолжение. Начало см. в № 12/2005 Объяснительная записка (окончание) Особенности построения содержания...